技巧:周五见•本周推荐│项目式学习的要素和技术支撑

　　技巧:周五见•本周推荐│项目式学习的要素和技术支撑

　　在信息技术的支持下，项目式学习也变得更容易实施，效率更高。...

　　项目式学习越来越受到学校和教师的欢迎，在实践中也经常以多种形式出现。多样化的形式是基于不同的学科特点、学生对象和学习目标，从而产生多个名称。例如：基于案例的学习、基于挑战的学习、基于社区的学习、基于设计的学习、基于游戏的学习、基于探究的学习、基于兴趣的学习、基于位置的学习、基于问题的学习、掌握-基于学习的学习、基于服务的学习、基于工作室的学习、基于团队的学习等。这些学习形式与基于项目的学习有很大的相似之处，并且具有各自独立的特点，因此在一个分类中被归类为项目学习。广义。这也是为了避免对项目式学习的单一理解，

　　尽管名称各不相同，但基于项目的学习也有其核心要素，以确保其实施标准化和有效。此外，在信息技术的支持下，项目式学习也变得更容易实施、更有效率。

　　项目式学习的八个要素

　　巴克研究所是一个帮助教师使用项目式学习的非营利组织，是研究项目式学习的权威学术机构。通过反复研究和迭代，巴克研究所提出了基于项目的学习设计的八个基本要素。从这八个基本要素出发，教师可以更好地设计和实施适合其学生和课程内容的不同且多样化的基于项目的学习实践。

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　　学习目标

　　(1)关键知识和理解

　　基于项目的学习的目标之一是让学生深入理解该学科的重要内容和概念。在基于项目的学习中，学生学习如何将这些知识应用到现实世界中，并用它来解决现有问题、回答复杂问题并创造高质量的产品。

　　（2)关键成功技能

　　基于对内容和​​概念的理解，学生还发展“成功技能”，即“21 世纪技能”或“大学和职业准备技能”。这也是项目式学习的目标。通过项目式的学习过程，学生逐渐培养出大学、职场、生活中所需的独立思考能力，与他人良好合作的能力，以及有效管理自己的能力。

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　　具有挑战性的问题或主题

　　一个引人入胜的问题或主题使学习对学生更有意义。学生不仅获得知识并记住它，他们之所以学习，是因为他们需要知道并使用这些知识来解决或回答对他们很重要的问题。问题或主题应该具有挑战性，但不能令人生畏。问题或主题以开放式的形式呈现，以激发学生的积极性。例如：“我们如何改进学校回收系统以减少浪费？” “美国应该反对越南战争吗？”

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　　持续查询

　　

　　询问的目的是寻求信息或进行研究——一个更积极、更深入的过程。这个过程需要时间，可能会持续几天以上。在基于项目的学习中，探究是迭代的：当面临具有挑战性的任务时，学生会提出问题并寻求额外的资源来帮助回答问题；然后提出更深入的问题并重复该过程，直到获得满意的解决方案或答案。项目可以收录不同的信息来源：阅读书籍或搜索网站，采访该领域的专家、服务提供商和用户。学生还将调查用户对项目中创建的产品的需求。

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　　真实性

　　真实性可以提高学生的学习动机。项目的真实性可以是单个方面，也可以是多个方面的组合。它可以有一个真实世界的场景，例如一个学生在校外面临现实世界中发生的问题——一个正在制定商业计划的企业家，一个设计桥梁的工程师，或者一个向总统提供政策建议的顾问。它也可以是涉及实际工作的流程、任务和工具以及绩效标准，例如学生计划进行实验研究或使用数字编辑软件制作接近专业质量的视频。它也可以产生真正的影响，例如满足学校或社区的需求（设计和建造学校花园、改善社区公园、帮助当地移民）或创造其他人使用或体验过的东西。最后，项目可以与个人真实性相关，涉及学生自己的兴趣、兴趣、文化、身份和生活中的问题。

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　　学生意见和选择

　　在项目中拥有发言权会激发学生拥有自主权，他们会更加关心项目并更加努力地工作。如果学生在解决问题时不能运用他们的判断力，那么做一个项目就像是在做一个练习或一个循序渐进的任务。学生应该对项目的许多方面进行输入和控制，从问题生成到使用资源寻找答案，再到作为团队成员的任务和角色，以及他们将创建的产品。优秀的学生可以进一步选择项目的主题和性质，他们可以编写自己的驱动问题并决定如何进行研究以展示他们所学到的知识以及他们将如何分享他们的工作。

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　　反射

　　在课程中，学生和教师应该反思他们正在学习什么、他们是如何学习的以及他们为什么要学习。反思可以非正式地作为课堂文化和对话的一部分进行；但它也应明确收录在项目日志中，收录在形成性评估中，并在项目节点讨论和学生工作的公开报告中呈现。对内容知识和理解收获的反思有助于学生巩固所学知识，并思考如何将其应用于本项目以外的领域。对成功技能发展的反思有助于学生内化技能的本质并设定进一步的目标。

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　　批评和纠正

　　学生在项目上的高质量工作是通过深思熟虑的批评和修改来实现的。学生应学会给予和接受同行的建设性反馈，以改进项目流程和产品，改进评估指标和模型，并提供正式的反馈/批判性报告。除了同学和老师，社区的其他成员和专家也可以参与评审过程，带来真实、可信的观点。这种形成性评估支持学生在项目研究中更好地工作并开发更好的产品。

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　　公共产品

　　“产品”可以是有形的，也可以是关于问题答案或解决方案的陈述和报告。在基于项目的学习中创造公共产品有三个主要目的。首先，公共物品的真实性极大地激发了他们参与项目学习并鼓励高质量的工作。想想当学生向同学和老师发表演讲时通常会发生什么。因为*敏*感*词*合看起来很糟糕。一定程度的焦虑可能是一种健康的动力，尽管过多的焦虑会影响表现。诀窍是找到平衡——重要的是，

　　其次，通过创造一个产品，学生们使他们所学的东西变得有形、公开分享和讨论，而不仅仅是个别学生和教师之间的私人交流。这使得学习的社会维度变得更加重要，对课堂和学校文化产生影响，这反过来又有助于创建“学习社区”。教师和学生在其中讨论正在学习的内容：如何学习，可接受的表现标准是什么，以及如何让学生表现得更好。最后，公开学生作品是与家长、社区成员和更广泛的世界交流 PBL 是什么以及它如何使学生受益的有效方式。当教室、学校或学区开放接受公众审查时，传达的信息是，“这是我们的学生可以做的——我们不仅有考试成绩。” 许多 PBL 学校和学区利用“开放日”来展示项目工作，以加强信息传递，这有助于利益相关者对 PBL 给予更多的理解和支持。当公众看到学生可以创造出高质量的产品时，他们往往会感到惊讶——渴望看到更多。

　　

　　技术支持的基于项目的学习

　　信息技术增强了项目式学习八要素的实现，更有利于教师设计和实施项目式学习。以下教学模式或技术为项目式学习的实施提供了有效的支持，为教师开展项目式学习提供了参考。

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　　WebQuest 和基于项目的学习

　　Web Quest是一种以网络资源为支撑的探究式学习活动，即在特定情境下，学生根据教师设计的任务和教师提供的网络资源，在团队中针对特定主题进行自主学习，探究，最终形成学习成果。虽然 WebQuest 有自己独特的设计和实施过程，但它本质上是一种基于项目的学习活动。学生在项目式学习活动中进行调查研究，需要接触大量相关信息，进行筛选、提炼和不断的探究迭代。互联网为学生获取这些信息提供了极大的便利。WebQuest 是从这种思想演变而来的基于项目的学习活动。这种基于互联网资源的项目式学习实践，简化了实施过程中的管理、组织和支持难度。学生可以在不离开教室的情况下进行相应课程的项目式学习。

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　　社交网络和基于项目的学习

　　社交网络除了带来更便捷的信息共享，还带来了丰富的智力和工具资源。通过社交网络，学生可以更快速地联系社会人士和相关领域的专家，进行采访和咨询，获得智力支持；他们还可以轻松地使用工具来创建和公开发布基于项目的学习产品，获得更广泛的评论，并更方便地修改最终的学习成果。

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　　翻转课堂和基于项目的学习

　　地平线报告认为，翻转课堂教学模式重新调整了课堂内外的任务，让课堂时间更有效、更丰富。在这种教学模式下，可以让学生在课堂上更多宝贵的时间专注于项目式学习，共同研究和解决本地化或全球化挑战等现实问题，从而获得更深层次的理解。反过来，有助于培养学生在工作中取得成功所需的技能。因此，翻转课堂利用技术将传统的直接教学与项目式学习有机结合，让项目式学习更容易为一线教师所接受。

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　　创客空间和基于项目的学习

　　在众创空间开展项目式学习活动，全面强化项目式学习八要素。例如：在实践中加深对知识和概念的理解，形成团队合作和自我管理等关键技能，挑战和创新任务，在不断的产品迭代中不断探索，提供真实的活动环境，满足学生的需求。过程的自主控制、过程中的反思与改进、有形公共产品的形成等需求。从这些角度，创客活动与项目式学习相结合。也就是说，如果教师不熟悉如何使用创客空间，或者如何设计和开展创客活动，他们应该从更多的基于项目的学习开始。

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　　可视化技术与基于项目的学习

　　某些课程中的基于项目的学习不会将学生带入现实世界进行研究。虚拟现实和增强现实等交互式可视化技术可以为学生创造一个逼真的场景，以增强基于项目的学习的“真实性”元素。

　　重视中小学信息化教育

　　解读:伪原创对网站有什么影响

　　伪原创 表示对 原创 的 文章 进行重新处理，使搜索引擎认为它是 原创文章，从而提高 网站 的权重。编辑方法有两种：修改标题是关键，总结首末段落。所谓伪原创就是对一篇文章原创文章进行一定程度的修改。也指通过这种方法得到的文章。

　　伪原创 表示对 原创 的 文章 进行重新处理，使搜索引擎认为它是 原创文章，从而提高 网站 的权重。编辑方法有两种：修改标题是关键，总结首末段落。它们指的是数字替换法、单词替换法、文本排序法、首段摘要法、尾部摘要法、新增图片、段落替换法和关键词替换法。

　　所谓伪原创就是对一篇文章原创文章进行一定程度的修改。也指通过这种方法得到的文章。

　　影响

　　我们知道搜索引擎喜欢原创*敏*感*词*内容，对于重复的内容，它会认为它没有收录价值。如果网站上的大量内容被转载，搜索引擎会觉得整个网站价值不大，从而降低网站的权重。网站排名自然不会很高。

　　但是原创的内容比较难，所以我们一般对转载的内容进行修改处理，让搜索引擎认为你的文章是原创，就会是原创@ >收录. 这样就达到了伪原创的目的。

　　1.如果你的网站是新站点，网站当前权重不高，如何让搜索引擎的蜘蛛首页找到你的网站页面并放入搜索引擎数据库？其实有一个简单、有效、省时省力的方法：充分利用Web Picking、百度采集等工具，让百度蜘蛛更快的爬到你的页面。

　　2.是用代码把网站加上你自己的版权和内容页的地址，别人采集自动加你的网站链接或者文章源具体链接地址，这样做收录并不快，但最后链接多了，你还是原创的内容。

　　

　　3.在你的网站上发“原创”文章，等到你收录，再去其他网站发帖，加上你自己的原地址，这个方法很有效。一些规模大、影响力大的网站被采纳的概率很高。将它们发送到这些大的 网站 会带来非常可观的流量。

　　伪原创的意思是在原文的基础上对内容进行扩展和扩展。

　　一篇文章文章随着时间的流逝，也会失去时代的光辉，失去原有的价值。这时候就要对原文进行伪原创了，把不适应时代需要的原文放上去。去掉了东西，加入了新的现代概念，一个优秀的创新伪原创诞生了。就像一个陶瓶，原本是用来盛水的，现代没有人用过，所以你在里面放一束鲜花，它就会变成古董花瓶，又会发光。这是创新的伪原创。

　　方法建议

　　有人说修改文章前后两段，在里面体现关键词；有人说直接使用 伪原创 工具。这都是不科学的。修改文章前后两段。可以在前面的示例中看到这些缺陷。伪原创 工具为网络环境制造垃圾，将受到搜索引擎的惩罚。那么具体如何呢？我们的建议是：

　　1、 通读文章，找出不符合当前背景或用户需求的词语，删除。

　　2、 找文献，找符合时代发展或当前环境下用户需求的内容，用自己的话补充。

　　3、 插入图片。虽然百度不承认图片的内容，但图片的存在证明了用户体验的提升。

　　4、突出重点，第一个关键词粗体，重要内容斜体，都是突出重点的方法。

　　5、 还需要改进内部链接，在需要插入内部链接的地方插入内部链接，引导读者更好地理解产品概念。此处的内部链接必须在需要时使用。这就是高品质和作弊的区别。

　　

　　禁止在互联网上抄袭、抄袭的现象，但应鼓励对原创内容的延伸和扩充。我们不能一直站在别人的脚下。我们应该以信息编辑的责任，开拓新思路，发现新起点。共同营造文明和谐的网络环境。

　　收录可怜

　　1、伪原创的痕迹太明显了。一般 伪原创 是头尾变化或段落颠倒。其他人只要看过类似的，就会知道这个文章的内容。自然，用户停留时间短，搜索线索就会被归类为垃圾邮件。

　　2、网站重量轻。如果你羡慕一些大网站的伪原创改了标题，被收录排名很好，其实最重要的是他们有很高的影响力。一个高权重的网站 甚至伪原创 或采集 都会获得一个不错的排名，原因是因为他的权重高，搜索引擎已经对其非常信任。而你的之所以不是收录，是因为权重太低了。

　　3、不太可读。许多站长不知道如何分析可读性。作者给出了一个小技巧，就是通过统计工具来查询页面花费的时间。时间越长，内容对用户的可读性就越高，反之亦然。搜索引擎会以此来判断，尤其是有百度统计的网站。

　　危机

　　一些搜索引擎陆续推出了对伪原创文章的筛选重评机制，通过修改标题、重新排列段落来更新网站文章“原创”越来越多的做法被搜索引擎冷落。伪原创毕竟是抢夺和篡改他人劳动成果的行为。伪原创操作系统不是长久之计。

　　在当今越来越精确的搜索引擎算法中，首先是文章中的关键词，它是核心词汇。核心词汇的相似度在70%以上，会放在伪原创的筛选数据库中，其次是段落。搜索引擎足够强大，可以分析您的段落的相似性。即使您进行更改或更改顺序，也无济于事。更厉害的是，伪原创筛选数据库还会对所有词和词进行比对筛选，80%相似度的词和词会判断为伪原创。

　　各种搜索引擎对 伪原创 的处罚相当严重。放弃权利只是一件小事。拒绝 收录 或者直接丢弃 K 将是一种新的惩罚方式。全球搜索引擎智能化时代已经到来，伪原创忽悠搜索引擎刷权重的时代已经过去。