学生服装网站有哪些内容(基于Web2.0中职中职服装专业教学探索(图))

　　学生服装网站有哪些内容(基于Web2.0中职中职服装专业教学探索(图))

　　基于Web2.0中职服装专业教学探索总结：现代职业教育对信息化教学的要求越来越高，Web2.0为服装专业教育改革提供了新的思路和方法。探索构建基于Web2.0的中职服装专业教学呈现方式，有利于教学中的多边互动、专业信息共享，促进学生个性化、合作化、研究性学习的发展，形成师生之间的民主教学。环境。关键词：网络2.0；中等职业服装专业；信息化教学人类社会进入21世纪，而信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的方方面面，人们的生产方式、生活方式和学习方式正在发生深刻变化。面对日益激烈的国际竞争，世界各国普遍重视教育信息化在提高国民素质、增强国家创新能力方面的重要作用。《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》明确指出：“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑。” 信息技术的飞速发展，使服装行业不断升级换代。传统中等职业教育中服装专业的教学方法和手段，由于信息量少、手段落后、直觉差等因素，难以形象地实施。，学习获取信息的愿望。近年来，Web2.0趋势席卷全球，新一轮信息技术创新已经到来。如果教师能够将信息化Web2.0的理念及其技术要素融入服装专业的组织过程中，将极大地激发学生学习服装专业的兴趣，提高专业教学的课堂效率，改变现场教学的呈现方式。创造新的多边学习模式的方法。

　　一、什么是Web2.0Web2.0目前IT行业还没有统一的定义。Wiki Encyclopedia 认为“Web2.0 是对感知到的万维网的持续变化：万维网已经从 网站 的集合转变为提供 Web 应用程序的计算平台的总称。用户。” 事实上，Web2.0并不是一个具体的、可见的事物或产品，它是一个抽象的概念，是随着信息社会的发展应运而生的一种思想。我们无法给出 Web2.0 的准确定义，但可以说哪些是 Web2.0，所以有人总结如下：Web2.0 是 Fl​​ickr，Craigslis , Linkedin, Tribes , Ryze, Friendster, Del.icio.us, 43T 等网站 为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、Wiki等应用为核心，基于六度分离、xml、ajax等新理论和新技术，实现新一代互联网模式。二、Web2.0 核心思想对中等职业学校服装专业教学呈现的影响，实施产学研相结合的人才培养模式，服务地方经济。纵观国内中职院校服装专业的课程安排，容易出现两种极端现象：一是过分强调服装款式设计、时尚手绘效果图、服装*敏*感*词*等的专业基础教育，学生有更专业的基本功演练。

　　相比之下，另一类是服装专业的教学注重实践能力的培养，服装工艺类的课程比较重。学生缝制技术水平有所提高，但服装设计、服装制版、服装生产管理、服装终端营销等综合知识欠缺，整体专业素质不足。造成这种看似莫名其妙的极端现象的原因是多方面的，但传统教学现场教学能力有限是阻碍中职服装专业课程体系全面发展的重要因素。如何利用现代信息技术提高课堂教学效果，是每一位服装专业教师面临的问题。笔者粗略总结了Web2.0思想的一些特点，试图将其与服装专业教学嫁接，重新定义教学活动参与者的多边角色。1.人人参与 纵观Web2.0的各种应用，不难发现Web2.0体现了一个重要的理念：人人参与。这个“参与系统”连接了每个人的边缘，利用用户的力量来加强整体。Web2.0 的“参与系统”充当智能代理，连接网络边缘，同时利用用户自身的力量。每个人都是内容的提供者，信息传递不再是从老师到学生的单向传递。在教学活动中，将学生被动接受知识转变为主动参与教师教学活动一直是个难题。帕洛阿尔托研究中心的科技顾问和前首席科学家西利布朗在麻省理工学院技术与教育会议上宣布，“教育正在向更具参与性的学习形式发生巨大转变。

　　教师应考虑采用更多经验性和非正式的学习形式，而不是固守传统的单向知识转移方法。“在服装专业的教学活动中，教师可以利用在线教学平台，创造更多的互动环节，从单一的师生互动转变为生生互动，激发学生的学习主动性，做真正的主人翁。 2.在经济全球化的今天，单靠一个人的力量已经不可能了。团队合作汇聚了智慧的亮点。以团队为中心，在个人与个人之间，个人创建的内容和个人聚集的群体和群体之间的内容，它们以不同的自组织方式构成。当每个单元完全“移动”时，力量将被最大程度地爆炸。Wikipedia（在线百科全书）、目录搜索引擎ODP（Open Directory Management）的思想，以及基于全文搜索引擎的“Answer-Service”问答服务平台等都是联合协作思想在Web中的应用2.0. 在服装专业的教学中，合作思维也可以用来增强学生的创造力和团队精神，特别是在设计课程中，合作更容易培养学生的发散性思维。团队内部的交流和讨论，有利于个人思想的碰撞，能够充分调动学生的积极性，比让一个学生独立完成某个主题服装设计要高效得多。因为团队中的每个人都可以通过不断的自我反省和交流来创造有意识的自我，更能发挥自己的创造力。

　　3.去授权 与传统网络相比，Web2.0时代的用户不再是“阅读”互联网上的信息，而是成为信息的生产者和传播者。权威性和多元化思想迅速发展，从而体现出一种“去授权”的思想，“人”成为Web2.0的灵魂。过去，传统的教学活动都是围绕一定的“权威”进行的。比如教科书权威的教学内容、教师权威的课堂组织、高分权威的教学评价等等。今天，Web2.0的“去授权”思想大有可为打破传统学校的身份等级。也就是说，教师的角色革命正在来临，从“知识的绝对权威”到“学习者的一员”。具体而言，教师通过技术支持帮助学生学习知识，让学生在学习过程中动态地获取知识。评价体系的核心点是人的全面发展：综合评价学生的学习态度、学习方法、情感塑造等方面，而不是分数的量化评价，这样的评价结果​​会更客观，更公平更准确。人性化。有鼓励学生创新思考的课程，如服装设计、服装面料再造、服装终端营销等。这种评价体系更有利于服装专业教学的民主化，可以大大提高中职学生的学习积极性。三、Web2.0中职服装专业技术支持教学展示模式1.虚拟课堂教学博客提供师生互动的虚拟教学平台，结合现场课堂教学的空间与扩展。

　　在技​​术层面，博客支持插入图片和视频等多媒体资料，并提供下载PowerPoint演示文档和Excel电子表格的链接。这些功能为教师提供了各种技术支持，使虚拟课堂教学成为可能。在日常教学中，教师可以发布电子课件、辅助讲义、布置延伸作业、提供相关教学资源链接，甚至可以在课外录制教学视频进行远程教学。学生通过教学博客获取课程相关信息，进行课后学习，不再受时间和地域空间的限制。中等职业教学的学时制使得专业课程的课堂教学时间受到限制，知识点不能进行的太深。笔者尝试实践虚拟课堂教学，并在中职二年级服装*敏*感*词*课程中应用教学博客，拓宽学生获取知识的渠道，帮助学生多维度思考知识点。服装*敏*感*词*的传统教学方法是老师一步画，学生一步画，费时费力。在服装原型教学章节中，笔者使用Flash一一讲解服装原型的绘制步骤，并将此Flash课件上传至教学博客作为课前预览素材。在课堂教学中，学生的课堂反应明显加快，课堂效率显着提高。同时，笔者在教学博客中插入了服装原型制作三维制作的视频，作为课后知识拓展，旨在帮助学生通过三个方面完成从二维思维到立体思维的转变。维生产。

　　本来，笔者只是想拓宽中职学生的视野。没想到，看了这个视频后，很多同学开始用坯布完成原型，对省道合并有了第一个直观的认识。上篮不错。2.在线互动平台维基（Wiki）是一个多人协作的写作工具。任何访问者都可以维护维基站点，每个人都可以发表自己的意见或讨论共同话题。本质上，wiki 是一个超文本系统。这种超文本允许系统支持面向社区的协作方法，以及一组辅助工具来支持这种写作。Web2.0 思想的另一个广泛使用的技术是RSS，即Really Simple Syndication。简而言之，RSS是一种简单的信息发布和传递方式，可以让一个网站轻松调用其他提供RSS订阅服务的网站内容，从而形成“信息聚合”，允许网站@网站 发布的内容传播范围更广。基于这两种新的信息技术，笔者设想可以在教学中设计一个服装专业教学在线互动学习平台，帮助学生拓宽专业知识，启发学生培养自主学习意识，通过探索和思考。观点。在我的教学实践中，笔者明显感觉到由于课程和课时的限制，现场教学使学生的知识点更加碎片化，他们跨学科整合知识的能力很弱。遗忘很明显，导致最终学生的专业知识构建不理想。

　　如果能够利用在线互动学习平台，可以帮助学生在学习新知识的过程中主动链接旧知识中的相关交叉点，自我完善专业知识体系。例如，服装设计教学中对“建筑风格”服装设计风格的阐述，通常依靠典型的图片来帮助学生理解其定义和特点，但学生在课堂上对图片的简短欣赏并不能真正理解，也不会采取主动联系服装材料学和服装结构的相关知识开始学习。在在线互动学习平台上，教师可以提供相关专业领域网站，不仅是服装领域，还包括其他装饰设计，采集建筑设计等与“建筑风格”相关的信息，如网络博客、论坛、视频、图片等资源提要，通过在线互动学习平台的RSS阅读器模块分析分类汇总，提供给学生在线阅读和学习。同时，各种信息所涉及的材料科学、结构科学、人机工程学等知识点也可以通过超链接进行连接，为学生扩大信息量。此外，学生可以使用在线互动学习平台的Wiki知识库模块，自行编辑或评论“建筑风格”等专业条目。教师还可以使用 Wiki 管理团队内的知识，使用项目进度和任务栏管理教学工作，使用完全Web2.0的方式管理自己的学习团队。3.社交模式讨论SNS（SocialNetworkSoftware），即社交网络软件，基于六度分割理论，以知友为基础，扩大人脉。

　　并无限扩展自己的人脉，旨在帮助人们构建社交网络互联网应用服务。受此技术启发，笔者认为可以在服装专业的课堂教学之*敏*感*词*自然会形成。此外，通过SNS建立的网络还可以帮助学生从毕业生那里获取行业发展的新信息，帮助学生明确在校期间的学习目标，合理规划自己的就业前景。Web2.0只是一个代号，其思想内涵会随着互联网技术的发展而不断扩展，但无论怎么发展，其思想核心都不会改变，即以用户为中心，强调交互和协作，并与其他用户共享协作结果。

　　参考文献： [1] 孙倩．Web2.0的含义、特点及应用研究[J]. 现代智能，2006（2）：69-74.[2]Web综合解读2.0[2007-02-11].[3]使用Web2.0改善教育和学习应该更具参与性.[4] 阮政，徐晓新，邹晨.Web2.0 新闻网站 发展：PHP技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2008-07-2 0.（作者单位，江苏省南通市中等职业学校）